染雾匆匆课文原文 篇一
匆匆课文原文：
匆匆
匆匆
匆匆匆匆
匆匆
匆匆
匆匆匆匆
匆匆
匆匆
匆匆匆匆
第一篇内容：
在这首简短的诗歌中，作者通过反复使用“匆匆”这个词来表达时间的匆忙。这种急促的语气让人感受到一种焦虑和忙碌的氛围，仿佛时间在不断流逝，我们总是在匆匆忙忙中度过每一天。
这首诗歌反映了现代社会的一种常态，人们总是被各种事务所紧紧束缚，忙于工作、学习、生活等各种琐事，很少有时间去停下来，静下心来感受生活的美好。作者通过简单而有力的表达，让读者不禁反思自己的生活方式，是否也像诗中所描述的那样匆匆忙忙，错失了许多美好的事物。
我们应该学会放慢脚步，停下来欣赏身边的风景，感受生活的美好。或许在这匆匆的生活中，我们可以找到一丝安宁与宁静，重新审视自己的生活方式，让自己更加充实而幸福。
匆匆课文原文 篇二
匆匆课文原文：
匆匆
匆匆
匆匆匆匆
匆匆
匆匆
匆匆匆匆
匆匆
匆匆
匆匆匆匆
第二篇内容：
这首简短的诗歌通过反复使用“匆匆”这个词，传达了时间紧迫的感觉。我们常常在匆匆忙忙中度过每一天，却很少停下来思考生活的意义。诗中的“匆匆”像是一面镜子，让人们看到自己忙碌的生活状态，不禁让人深思。
在当今社会，人们总是被各种事务所紧紧束缚，忙于工作、学习、生活等琐事，很少有时间去静下心来，享受生活的美好。或许我们需要像诗中所呼唤的那样，放慢脚步，停下来思考自己的生活方式，重新审视生活的意义。
或许在这匆匆的生活中，我们可以找到一丝安宁与宁静，重新找回自己的内心平静。让我们学会珍惜时间，放慢脚步，享受生活的美好，让生活更加充实而有意义。
匆匆课文原文 篇三
人教版匆匆课文原文
导语：《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。以下是小编为大家分享的人教版匆匆课文原文，欢迎借鉴！
原文
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是-洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的.我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
扩展阅读：人教版匆匆教学
目标要求：
1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，明白人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合修养。
教学流程及设计意图：
一、激趣导入，情感奠基。
1、学生自由背读有关时间方面的诗词格言。
2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）
二、整体感知，理清层次。
1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。
2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。
（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）
三、品读欣赏，个性感悟。
1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。
2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）
重点指导：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）
（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。
（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）
3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背读积累。
（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）
四、拓展延伸，情感升华。
1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。
3、课外阅读建议（可从中任意选择）：
继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；
阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。
