染雾如何指导学生写日记 篇一
写日记是培养学生写作能力和表达情感的一种非常有效的方式。然而，对于一些学生来说，写日记可能是一件困难的事情。那么，作为老师，我们应该如何指导学生写日记呢？
首先，我们需要告诉学生写日记并不是为了展示给别人看的，而是为了记录自己的生活和情感。因此，他们可以毫不保留地写下自己的想法、感受和经历。这样可以让学生感到放松，不会担心自己的日记会被他人评判。
其次，我们可以给学生一些写作的提示，比如可以从当天发生的事情入手，描述自己的情感变化，或者回顾过去的一段时间，总结自己的成长和收获。这样可以帮助学生找到写作的切入点，避免写作时的困惑和空白。
另外，我们还可以鼓励学生在写日记时多使用一些形象、生动的语言，比如比喻、拟人等修辞手法。这样不仅可以让日记更加生动有趣，也可以锻炼学生的语言表达能力。
最后，我们可以定期检查学生的日记，给予及时的反馈和建议。这样可以让学生知道自己在哪些方面做得好，在哪些方面还需要改进，从而不断提高自己的写作水平。
总的来说，指导学生写日记是一项需要耐心和技巧的工作。只有通过不断的指导和激励，学生才能逐渐掌握写作的技巧，提高自己的写作水平。
如何指导学生写日记 篇二
日记是一种记录生活的方式，可以帮助学生表达情感、总结经验，培养写作能力。然而，有些学生可能会觉得写日记无聊或者难以坚持下去。那么，作为老师，我们应该如何指导学生写日记呢？
首先，我们可以让学生选择自己感兴趣的写作主题。比如，可以让学生从自己的兴趣爱好、家庭生活、学习经历等方面入手，选择自己感兴趣的话题进行写作。这样可以让学生更加投入到写作中，提高写作的积极性和热情。
其次，我们可以鼓励学生多进行写作练习，比如每天写一点，保持写作的习惯。这样可以帮助学生养成写作的自觉性和坚持性，提高自己的写作技巧和水平。
另外，我们还可以给学生提供一些写作技巧和方法，比如如何构思文章结构，如何运用修辞手法等。这样可以帮助学生更好地展现自己的思想和情感，提高写作的质量和水平。
最后，我们可以定期组织学生进行日记交流和分享，让学生互相之间相互学习和借鉴。这样可以帮助学生更好地发现自己的不足之处，从而不断提高自己的写作水平。
总的来说，指导学生写日记是一项需要细心和耐心的工作。只有通过不断的指导和激励，学生才能逐渐养成写作的习惯，提高自己的写作水平。
如何指导学生写日记 篇三
如何指导学生写日记
摘要：大家都知道，学生入学时，口语已有一定的发展。入学后经过一个阶段的学习，学会了拼音，识了七八百字，又能读书造句，这就为写日记打下了初步基础。写日记，不仅能培养学生的语言表达能力，提高作文水平，而且老师通过对学生日记的检查，可窥视其心理发展的方向，多方面培养塑造学生的素质。
关键词：学生日记；素质；兴趣；写作素材
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-077-01
大家都知道，学生入学时,口语已有一定的发展。入学后经过一个阶段的学习，学会了拼音,识了七八百字，又能读书造句，这就为写日记打下了初步基础。写日记，不仅能培养学生的语言表达能力，提高作文水平，而且老师通过对学生日记的检查，可窥视其心理发展的方向，多方面培养塑造学生的素质。但在实际教学中，许多低年级语文教师只重视培养学生的识字能力，而忽视了这个作文教学的起步阶段。我认为这种做法是不对的，俗话说：良好的开端是成功的一半。那么，面对的孩子，怎样为整个作文教学起好步，因此写好日记成了关键。那么怎样指导学生学写日记呢？
一、培养兴趣，树立信心
是最好的老师，是入门的第一步。写日记也是如此。有的老师慨叹，个别学生几周都没寅日记了，怎么说，他还是丢三落四的，没有悔改。我认为，此学生肯定 对日记没有兴趣，觉着无话可说，可见，培养学生写日记的兴趣是关键。怎样培养学生写日记的兴趣呢？首先，向学生说明写日记好处和重要性。让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，直到他逝世前的一天他还写日记。他的日记给人们以深刻的启迪和教益。组织学生欣赏这些形式多样、文字浅显、通俗易懂、内容丰富且有一定教育意义的日记。目的在于使学生们受到思想启迪的同时，引起对日记的喜爱，从而养成记日记的习惯。其次还告诉学生坚持写日记，把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。进而又对学生说明，写日记并不难，俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。学生明确了写日记的意义，又认识到不难写，纷纷向老师表示自己的决心，并人人准备好写日记的本子，开始写了起来，并形成写日记的好习惯
二、先模仿后创新，读写结合
模仿是儿童的天性，教学生模仿课文来写日记，是一个好办法。例如，教《雷雨》后，要求学生模仿由时间顺序写一段四季中你认为最美的雨景。口头语言是书面语言的基础。我先积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了后，我便有意识地指导学生由说到写。教《动手做做看》时，指导学生观察一种小动物，低年级的孩子好奇心强，没见过的东西总要摸一摸、问一问；来到学校后花园东瞧瞧，西看看。根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的'、有顺序的观察。比如有一天，我带领学生们来到学校后花园找蜗年牛。通过观察，学生孩子们发现：蜗牛有一个比较脆弱的，低圆锥形的壳，头部有两对触角，后一对较长的触角顶端有眼，腹面有扁平宽大的腹足，行动缓慢，足下分泌黏液，降低摩擦力以帮助行走，黏液还可以防止蚂蚁等一般昆虫的侵害。
三、创设写作情境，索取写作素材
教师应尽量为学生创设写作情境，指导他们搜索写作材料。凡是学校，班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。同时教师每天要有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取多方面的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉。例如：我班有一位学生在一则日记中写道“昨天晚上下晚自习，韩阳同学生病呕吐，我和舒莹莹知道后，就告诉阿姨，并陪同阿姨找到校医给韩阳看病，天气很冷，我们两人冷的直打哆嗦，但我们全部顾这些，看完病后，我们又把韩阳背到宿舍里。”事情虽平凡又简单，又是真人真事，自己亲身经历的。我要求学生在这几方面记叙详细些。①写出韩阳生病的神态，说明她需要有人帮助。②写我们两人陪伴她时的动作和心理活动，说明我们不怕困难，坚持到底。③写韩阳感激的话，表现我们一片爱心。这样充实的日记就有具体内容了。又如 低年级孩子活泼好动，我常常带他们玩耍，采取先做后写的办法，引导学生写日记。如玩“擂台赛”，让学生
四、及时总结，多赞少批
无论怎样让学生写日记，一定要对其总结，才能达到预定的效果，总结的办法是多种多样的，可口头总结，可书面表达总结、学生自我总结等多种形式相结合，在总结时，一定要多表扬好的，鼓励那一些写的差的，以至于别损伤了他们的积极性。另外也可试行别的总结方式，如举行日记比赛。这样更能提高学生的兴趣。比赛的方式可全班同赛、两班或分班对抗、小组对抗、日记擂台等，评判时要让学生参与，邀请别的老师加盟，这样既维持了评判的公正性，又能增加比赛的乐趣，提高学生的素质，赛后可适当给予一定的物质、精神奖励。
总之，经过老师的耐心的指导，学生循序渐进练习，日记的质量有了很大幅度的指高，再进一步记人叙事，议论抒情，就不感到困难了，相反，会得心应手写出一篇篇令人满意的上乘之作。
