染雾课文《司马迁发愤写》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会选择一些经典的课文来让学生学习。《司马迁发愤写》作为一篇脍炙人口的文章，不仅展示了作者对历史的热爱和对文学的追求，更是激励着每一个读者不断努力，追求更高的目标。然而，在教学中，我们也需要反思如何更好地引导学生理解和感悟这篇文章。
首先，我们需要注意的是如何引导学生理解文章的主题和中心思想。《司马迁发愤写》讲述了司马迁在困难和挫折面前坚持不懈，不断努力学习和写作的故事。这篇文章主要是要表达作者对历史的热爱和对文学的追求，鼓励读者在面对困难时不要放弃，要有坚定的信念和毅力。在教学中，我们可以通过让学生分析文章的标题、开头、结尾和重点段落，引导他们理解文章的主题和中心思想。
其次，我们还需要注重如何引导学生从文章中汲取积极的能量和启示。《司马迁发愤写》中的司马迁是一个具有坚强意志和不屈精神的人物，他在困难和挫折面前不畏艰辛，不断努力追求自己的梦想。在教学中，我们可以通过让学生分析司马迁的性格特点、行为举止和言行举止，引导他们从中汲取积极的能量和启示，激励他们在学习和生活中也能保持乐观向上的态度，不断提高自己的能力和素质。
最后，我们还需要关注如何引导学生将文章与自己的实际生活联系起来。《司马迁发愤写》虽然是一篇历史故事，但其中所表现的坚韧不拔、励志向上的精神却是永恒的主题。在教学中，我们可以通过让学生分析文章中的情节、人物和主题，引导他们将文章与自己的实际生活联系起来，思考如何在面对困难和挑战时保持乐观向上的态度，不断提高自己的综合素质。
总之，在教学中，我们要注重引导学生理解文章的主题和中心思想，从文章中汲取积极的能量和启示，将文章与自己的实际生活联系起来，激励他们在学习和生活中也能坚韧不拔、励志向上，不断提高自己的能力和素质。通过这样的教学反思和实践，我们相信学生会更好地理解和感悟《司马迁发愤写》，并从中获得更多的收获和启示。
课文《司马迁发愤写》教学反思 篇二
《司马迁发愤写》是一篇极具感染力的文章，它讲述了司马迁在逆境中不屈不挠，发愤写作的故事。在教学中，我们应该如何引导学生理解和感悟这篇文章呢？
首先，我们可以通过分析文章的主题和中心思想来引导学生理解文章。《司马迁发愤写》主要表达了作者对历史的热爱和对文学的追求，鼓励读者在面对困难和挫折时不要放弃，要有坚定的信念和毅力。在教学中，我们可以通过让学生分析文章的标题、开头、结尾和重点段落，引导他们理解文章的主题和中心思想，从而更好地把握文章的内涵和意义。
其次，我们还可以通过分析文章中的人物形象和情节来引导学生感悟文章。司马迁是一个具有坚强意志和不屈精神的人物，他在逆境中能够保持乐观向上的态度，不断努力追求自己的梦想。在教学中，我们可以通过让学生分析司马迁的性格特点、行为举止和言行举止，引导他们感悟司马迁的坚韧不拔、励志向上的精神，从而激励他们在学习和生活中也能树立正确的人生观和价值观，不断提高自己的综合素质。
最后，我们还可以通过让学生将文章与自己的实际生活联系起来来引导他们思考文章的意义。《司马迁发愤写》虽然是一篇历史故事，但其中所表现的坚韧不拔、励志向上的精神却是永恒的主题。在教学中，我们可以通过让学生分析文章中的情节、人物和主题，引导他们将文章与自己的实际生活联系起来，思考在面对困难和挑战时如何保持乐观向上的态度，不断提高自己的能力和素质。
总之，在教学中，我们要注重引导学生理解文章的主题和中心思想，通过分析文章中的人物形象和情节来引导他们感悟文章，同时让他们将文章与自己的实际生活联系起来，从而更好地理解和感悟《司马迁发愤写》，并从中获得更多的收获和启示。通过这样的教学反思和实践，我们相信学生会在学习和生活中也能坚韧不拔、励志向上，不断提高自己的能力和素质。
课文《司马迁发愤写》教学反思 篇三
课文《司马迁发愤写》教学反思
很幸运，从年龄上来说，我赶上了一课三议的末班车，课上得虽不怎么样，可是在磨课中进行了思考，同时还得到了同事们真诚地帮助。接下来，我就一分为二说说我在这课教学中的一些反思：
一、思路清晰，放手不够。
司马迁发愤写《史记》是一篇历史人物故事，课文按照“起因、经过、结果”的事情发展顺序讲述了汉代史官司马迁在遭到酷刑后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间编成辉煌巨著《史记》的故事。第一次试上，我以“发愤”为线索，首先读读写发愤的句子，感受“发愤”，再探究发愤原因，然后想象怎样发愤写作，最后交代了发愤结果。第二次上课我主要抓住“为什么发愤？”“在什么情况下发愤？”“怎样发愤？”三个问题展开，比第一次少了一些重复的地方应该说两次上课思路都较清晰，可是这样的设计还不够开放，略显陈旧，也缺少了一些灵动，于是学生的思维相对受到一定的束缚，怎样设计更合理，愿与大家探讨。
二、重朗读感悟，缺乏深层理解。
这篇课文中的故事发生在遥远的西汉时期，学生对当时的背景及人物不够了解，于是在教学中，我通过让学生“圈圈划划有关词语、句子，说说感受体会”和“走进人物内心，想象人物当时的心理”的方法，让学生在读中感悟，感悟中读。第一次上课，学生的.感受仅仅停留在表面，没有切身的体会，读时也有些“无病呻吟”。第二次上课我对教案进行了再修改，尽可能体现学生的个性化和生活化理解，可是我对学生的朗读还缺乏具体地指导，课件制作得有些粗糙，关键处缺少一些音乐渲染，使学生感悟到的感情不能得到很好地提升，我想如果这些方面再加以改进，应该效果会好些。
三、试图把语文较“厚”，但课堂过满。
这篇课文语言较平淡，在教学中，为了加深理解
总之，在今后的教学中我还得多思考，多向大家请教，使自己的教学水平不断提高！
