骨干教师鉴定评语【最新3篇】

时间:2013-04-05 09:20:29
染雾
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骨干教师鉴定评语 篇一

在教育系统中,骨干教师是一支非常重要的力量,他们不仅具有扎实的专业知识和丰富的教学经验,更能够对学生进行有效的引导和激励,是学校的中流砥柱。因此,对骨干教师的鉴定评语显得尤为重要。

首先,骨干教师的教学能力是最为重要的评判标准之一。他们应具备丰富的教学经验,能够灵活运用各种教学方法,使得学生在轻松愉快的氛围中获得知识。骨干教师还应具备较高的课堂管理能力,能够有效地调动学生的积极性,使得学生在学习过程中能够主动思考、积极参与。

其次,骨干教师的师德水平也是鉴定评语的重要考量因素。他们应该具有正确的价值观和职业操守,能够做到言传身教,成为学生的楷模。骨干教师应该尊重学生,关爱学生,关心学生的成长,能够在学生困难的时候给予适当的帮助和引导,成为学生的良师益友。

最后,骨干教师的团队协作能力也是不可忽视的一点。他们应该能够与同事和领导良好地沟通和合作,共同推动学校的事业发展。在团队中,骨干教师应该起到表率作用,引领团队向更高更远的目标前进。

总的来说,骨干教师鉴定评语需要全面客观地评价教师的教学能力、师德水平和团队协作能力,为学校和教师的发展提供有益的参考。只有通过科学公正的评价,学校才能更好地选拔和培养优秀的骨干教师,为学生的成长和发展提供更好的保障。

骨干教师鉴定评语 篇二

骨干教师是学校中的中坚力量,他们承担着重要的教学任务和师德示范作用。因此,对骨干教师的鉴定评语至关重要,不仅可以帮助学校更好地选拔和培养骨干教师,也能够激励教师不断提高自身素质,推动学校的教育事业发展。

首先,骨干教师的教学能力是评价其综合素质的重要标准。优秀的骨干教师应该具备扎实的专业知识,熟练掌握教学方法,能够根据学生的不同特点和需求进行差异化教学,帮助学生全面发展。同时,骨干教师还应该不断学习和进步,积极参加各种培训和学习活动,提高自身的教学水平。

其次,骨干教师的师德水平也是评价其教育质量的重要指标。骨干教师应该具有高尚的品德和道德修养,能够做到言传身教,成为学生的榜样。他们应该尊重学生,引导学生树立正确的人生观和价值观,关心学生的成长,促进学生全面发展。

最后,骨干教师的团队协作能力也是不容忽视的一点。在学校的教学团队中,骨干教师应该能够与同事和领导良好地沟通和合作,共同推动学校的事业发展。他们应该能够主动分享经验和教学方法,帮助其他教师提高教学水平,形成良好的教学氛围。

总的来说,骨干教师鉴定评语应该全面客观地评价教师的教学能力、师德水平和团队协作能力,为学校的教育事业发展提供有益的参考。只有通过科学公正的评价,学校才能选拔和培养更多的优秀骨干教师,为学生的成长和发展提供更好的保障。

骨干教师鉴定评语 篇三

骨干教师鉴定评语

骨干教师鉴定评语

科教兴国的关键是人才,培养创新型人才的关键是教师,教育质量的关键是教师,教师队伍建设的关键是培养一大批骨干教师。高级教师评审工作是骨干教师队伍建设的一个重要抓手,它不但涉及到教师的切身利益,而且涉及到一支高素质的骨干教师队伍建设。为进一步贯彻实施无锡市科教兴市、人才强市主战略,2006年,我们对申报高级教师论文鉴定工作作了一些改革,收效良好。

一、今年论文鉴定改革的内容

2006年申报高级教师论文鉴定改革内容主要是三个方面:一是由原先评委集中面对面式的评审改为评委分散背对背式的评审。二是匿名评审。送审论文不出现作者姓名、所任学科和学校名称,采用统一编号送审。三是原先“论文评价参考标准”中“发表等级”加分栏取消。无论是刊物发表,还是盛市级获奖的论文都取消加分,文章的优劣主要取决于文章质量的本身,一切以评委的打分为准。

二、论文鉴定改革的好处

1、公正性。匿名评审论文,首先是更加体现了论文评审的客观、公正性。我们生活在一个现实的社会,难免会受到人情因素的干扰,上级领导、亲戚朋友、同事部下种种复杂的关系,加上论文评审表上作者姓名、学校、单位的一目了然,很容易让那些走惯了后门的人找到关系,形成不正之风。我们的评委都是经过精心挑癣师德高尚、业务精良的名特优教师,但是,评委打分时对认识的、不认识的,印象好的或印象不好的作者或多或少会感情因素的影响,使打分出现偏差。怎样来避免这些人情因素的干扰,怎样使这项工作更客观、公正、制度化,我们受到高考网上作文匿名阅卷的启发,经过三年的讨论、研究、论证,今年采用了背对背匿名的方式评审,消除了“人情分”的弊端。

2、权威性。以往的.“论文评价参考标准”中,有一栏是“发表等级”,省级以上刊物正式发表的文章或省级获三等奖以上的文章可评定为20-16分;市级刊物上发表的文章或市级获三等奖以上的文章可评定为16―14分;县(市)级获二等奖以上的文章可评定为14―13分;校内获二等奖以上文章13-12分,未获奖或未发表的文章,最多只能打11分。这样评分的话,就出现了一些问题:一是发表获奖的文章不一定质量好。有的是花钱买来刊登发表的文章(增刊、论文集),有的获奖

的来路不正规。为了这个问题,我们花大力气整理出了各个学科正规的出版刊物名称。但定正规出版刊物工作吃力而不能周全;不正规刊物,往往来头名称大得吓人,又层出不穷,使你无法鉴定。二是不发表、没获奖的论文不一定质量不好。由于有评价参考的标准在,你只能最高打11分。这显然是不公平的。为了解决这个问题,我们取消了“发表等级”的加分因素。文章质量的高低,由学科评委说了算;打分的高低,由文章的质量来决定。这样,提高了评审的权威性。

背对背地打分,实际上是也是对我们评委的考验。公正性、权威性全部体现在每位评委的打分过程中,评委在评审过程中不断地学习和提高,同时也使这项工作更具权威性。

3、导向性。论文鉴定的权威性,产生了很好的导向作用。花钱刊登文章的现象逐渐消失了,杜绝了诸多弄虚作假的弊端。我们认为,要成为一个中学高级教师,不但要教学水平高、业务能力强、有一定的科研能力,同时应是一个堂堂正正、师德高尚的人,不投机取巧,而是凭自己的实力去争龋

4、科学化。以住评委集中住宿,面对面的评审,也有值得称道的地方,比如有争议的文章,小组的几个评委可以集中议一议,讨论讨论,然后给出一个较合适的分。但是,一般的文章,由于时间较紧,每人在两天内要看多篇论文,而且要写评语,所以,第一评委打出分后,第二评委往往受第一评委已打分值的影响,基本同意签字就通过了。而评委背对背地打分,把匿名的论文交到评委手上,一般有半个多月的时间,每一评委利用晚上和双休日的时间,可以认认真真地细读每一篇文章,写出恰当的评语,根据修订的“论文评价参考标准”,打出自己独立见解的分值。如果两位评委背对背打分的分差在一定的范围内,则取平均分值为该论文的最终得分。超过一定分差,由第三位评委进行评审,对有争议的文章,以复议组最终认定结果为准。

论文评价等级85分以上为优秀,84―75分为良好,47―60分为一般,60分以下为不合格。为了能保持基本平衡、大体合理,对“优秀”、“良好”、“一般”、“不合格”四个等级,各学科原则上按送审论文的1:3.5:5.0:0.5比例进行评定,即优秀10%,良好为35%,一般为50%。不合格为5%。经实践证明,这个比例是比较合理的。

三、2006年论文鉴定中存在的问题

从今年的论文鉴定情况来看,不少教师的论文,反映了教师们学习新课程、研究新课程、实践新课程的探索精神,论文的质量普遍比前几年有所提高。评审过程中,我们也发现了一些应切实关注的问题,如论文的真实性问题。我们发现,一些送审的论文,不是教师自己写的,而是原封不动地从网上下载的,别人的文章成为某人的文章,只是姓名换了一下而已。这是可耻的抄袭、剽窃。论文评审是一件十分严肃的事情,教师的师德人品是取重要的,教师要为人师表,要坚决反对弄虚作假。如果一经核实论文是抄袭的,职称评审一票否决。省里文件规定:如发现抄袭情况,将处以延迟3年以上参与高级教师评审的处罚。我们将严格执行这一规定。再如,送审的论文,要2000字左右,不能是豆腐块文章。文章的内容要与教育、教学、学校管理等方面有关,要理论与实践相结合,不能只有空泛的理论而没有鲜活的教学实例,或者是观点与例证不相吻合。至于以一所学校为单位的研究课题、课题方案、工作汇报等,原则上不要作为申报论文参与鉴定,就是送审也不会得高分。对一些脱离教育、教学和学校管理实际的文章,不予鉴定。送审的论文要独立完成,如果是合作完成的,一定要是第一作者,否则就不予鉴定了。

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