染雾教师们作文 篇一
《教师的使命》
作为一名教师，我时刻铭记着自己的使命——培养未来的国家栋梁。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格。在我看来，教师不仅仅是传授知识的工具，更是学生成长道路上的引路人。
在我的教学生涯中，我始终坚持以学生为中心，关注每一个学生的成长和发展。我相信每个学生都有无限的潜力，只要给予他们足够的关爱和鼓励，他们就能够茁壮成长。因此，我会经常与学生进行沟通，了解他们的需求和困惑，帮助他们解决问题，引导他们走向正确的道路。
除了传授知识，我还注重培养学生的综合素质。我会组织各种活动，让学生在实践中学习，培养他们的合作精神和创新能力。我相信只有通过全面发展，学生才能够在未来的社会中立于不败之地。
作为一名教师，我知道自己的责任重大，但我也愿意承担这份责任。我愿意为学生的未来而努力，为国家的繁荣而贡献自己的力量。我相信只要每一个教师都能够以同样的使命感来对待教育事业，我们的国家一定会有更加美好的未来。
教师们作文 篇二
《教师的成长》
作为一名教师，我深知自己需要不断地学习和成长。教育事业是一个充满挑战的领域，只有不断提升自己的能力，才能更好地为学生服务。因此，我始终保持谦卑的心态，不断地学习和进步。
在我的成长过程中，我不仅仅注重提升自己的专业知识，还注重培养自己的教育理念和教学方法。我会参加各种培训和研讨会，了解最新的教育理论和实践，不断地调整和改进自己的教学方法，以适应学生的需求和社会的发展。
除了专业知识和教学方法，我还注重提升自己的综合素养。我会阅读各种书籍，开阔自己的视野，提升自己的修养。我还会参加各种社会活动，锻炼自己的沟通能力和组织能力，为自己的成长打下坚实的基础。
作为一名教师，我希望自己能够成为学生的榜样，引领他们走向成功的道路。我愿意不断学习和成长，为学生的未来贡献自己的力量。我坚信只有通过不断地努力和奋斗，我才能够成为一名更好的教师，为教育事业做出更大的贡献。
教师们作文 篇三
某校出了几个不一样的老师，现将他们总结归纳如下，以飨读者。
自然型
某日，杨老师对吴老师说：“你们班的林林才考了10分，你可要对他用点心。”
吴老师说：“你要正确看待个体差异，五个手指伸出来都不一般齐，总得有考倒数第一的吧，都考第一是不可能的。”
期末统考，吴老师教的班级考了全校倒数第一，杨老师说：“吴老师呀，这次你们班的统考成绩可够惨的。”
“没什么！你要正确看待个体差异，五个手指伸出来都不一般齐，总得有考倒数第一的吧，都考第一是不可能的。”
杨老师又说：“听说统考成绩排倒数第一的班级的班主任有可能会下岗。”
吴老师说：“你要正确看待个体差异，总得有下岗的吧……”
训练型
学生迟到了，教语文的于老师就会指指操场，说：“去，跑五圈。”学生没写完作业，于老师不问原因，指指操场：“去，跑八圈。”……日子久了，全班学生几乎没有没被罚跑的。期末统考，于老师所教班级的语文成绩排到了全年级倒数第二。于老师拿到成绩单后，闷闷不乐。这时，教体育的李老师跑过来说：“于老师，谢谢你，要不是你这么重视体育训练，我教的班级的体育成绩不可能是全年级第一名。谢谢了！”
爱哭型
田老师刚毕业就教毕业班，班上一个调皮鬼不听她的话，她一气之下，把板擦扔到了地上，转身走了。结果，她没回办公室，而是到洗手间哭去了，不料被杨老师看到。“小田，你哭什么？”田老师爱面子，解释说：“没什么，被我男友气的。”杨老师说：“我发现你男友天天把你气哭，还没结婚就这么欺负你，我看你们还是尽快分手的好。”
怒吼型
此类教师深得金毛狮王谢逊的真传，狮子吼的功夫练得炉火纯青，威力不可小视。此类的代表人物是胡老师。那次胡老师把一个男学生带到办公室，温柔地说：“你今天为什么来晚了呀？”学生低着头说：“我，我没写完作业。”胡老师立刻怒发冲冠，嘴巴张得巴掌大，对着学生大吼：“你怎么敢不写作业？太不像话了！快！快去给你家长打电话……”仅吼几句，那学生已是泪如雨下了。从此以后，那个学生再也不敢不完成作业了。于是胡老师整天沾沾自喜于自己的“狮子吼”。
谁知期中考试那个学生竟然只得了30分，于是胡老师把他再次叫到了办公室，问：“你每天都按时完成家庭作业，可为什么只考了30分？”“我，我每天都抄别人的`作业。”“什么？你竟敢抄作业……”听，胡老师又吼上了。
家长型
这类教师把自己的全部精力都用在了教学上，代表人物就是冯老师。
冯老师这学期新接了一个班，班上的亮亮同学是后进生，接受能力较差。
那天中午，冯老师把亮亮叫到办公室，决定给他补课。转眼，已经是下午一点钟了，亮亮饑肠辘辘，实在忍不住了，就说：“冯老师，该吃饭了……”“亮亮同学真懂事，老师不饿。”下午两点钟，亮亮口渴难耐：“冯老师，办公室里有开水吗？”“亮亮同学真懂事，老师不渴，不麻烦你给老师倒水了。”下午三点，上课的铃声都响过十分钟了，“冯老师，您该上课去了。”“亮亮同学真懂事，老师不上课了……”
教师们作文 篇四
9月10日，这个自己和全国教师们共同的节日，我像往常一样走进教室。阳光洒满讲台，讲桌上摆着孩子们送给我的节日礼物——一个精致的竹编小箱。打开小箱，里面跃然呈现62只色彩斑斓的纸鹤，打开纸鹤，是一句句写给语文老师——我的心语。一张标签指路：“亲爱的老师，每一张纸片都代表着每个学生心中对您最美的祝福，打开它，您便打开了同学们的心。”
我抽出一只纸鹤，小心翼翼地打开，上面写着：“赵老师，您是第一个让我如此信赖的老师，也是让我如此感动的老师。甚至，我把您当作是知己，不会因为您是老师而会有什么顾忌。真的，您在我摘抄本上写的话‘老师从你眼中读到了晶晶亮的东西，你长大了！’不知为什么的，鼻子酸酸的，可能是久违的了解吧！老师，我爱您，祝您节日快乐！”啊，这是真正发自心灵的声音，这正是我所期待的，它比任何礼物都贵重！我小心把纸箱放起来，我觉出了它沉甸甸的分量。
都说我们的孩子需要学会感恩，可我感觉，我没有教他们感恩。感恩没有技巧，感恩无须矫情，感恩只是情感的自然外露。当心与心紧紧相连，感恩不正是那流自心底的汩汩的清泉？
教师节，我收获了孩子们的心！这些跃动的温暖的心，是那么灿然美好，正如王蒙老师在《青春万岁序诗》里所吟咏的“所有的日子，所有的日子都来吧，让我编织你们，用青春的金线和幸福的璎珞……是单纯的日子，也是多变的日子，浩大的世界样样让我们好惊奇！从来都兴高采烈，从来不淡漠，眼泪，欢笑、深思，全是第一次。”孩子们，我会永远记得这一天，记住你们青春的笑脸。我会用心来教好你们，让你们爱上语文，爱上生活，在人生的大海上扬帆远航！
请相信我，你们永远的朋友——赵老师！
