染雾太空课堂观后感 篇一
《太空课堂》是一部体现科技与教育相结合的纪录片，通过讲述美国宇航局（NASA）与美国高中学生合作的故事，展现了太空课堂在教学中的巨大潜力。这部纪录片给我留下了深刻的印象，让我对太空课堂这种创新教学方式产生了浓厚的兴趣。
纪录片中，我看到了美国宇航局与美国高中学生的合作项目。这些学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过参与太空课堂项目，积极地与宇航员进行交流和合作。他们通过与宇航员的视频通话，了解了宇航员在太空中的日常生活和科学实验。这种近距离的交流不仅让学生对太空有了更深入的了解，还激发了他们对科学的兴趣和热情。
太空课堂不仅让学生从书本中学到知识，还让他们亲身参与到科学实验中。纪录片中展示了学生们在课堂上进行实验的情景，他们通过实际操作，亲手感受科学的奥妙。这种实践性的学习方式不仅提高了学生们的学习效果，还培养了他们的动手能力和创造力。
通过观看这部纪录片，我深深地感受到了太空课堂带来的教育变革。太空课堂不仅仅是将科学知识传授给学生，更是让学生们能够亲身参与其中，通过实践和合作，培养他们的创造力和解决问题的能力。太空课堂的开展，让学生们对科学充满了好奇和热情，激发了他们学习科学的兴趣。
太空课堂的成功经验让我深思。作为一名教育工作者，我们应该积极倡导创新教学方式，让学生们能够参与到教学中，通过实践和合作来学习。只有这样，才能激发学生们对知识的兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。我相信，太空课堂这种创新教学方式将会在未来的教育中发挥越来越重要的作用。
太空课堂观后感 篇二
《太空课堂》是一部令人叹为观止的纪录片，它展现了太空科学与教育的结合，给我留下了深刻的印象。在这部纪录片中，我看到了不仅仅是太空科学的奇迹，还有教育的力量。
太空课堂让我领略到了科学与教育的无限可能。通过与宇航员的视频通话，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是能够和宇航员进行实时的交流和互动。这种近距离的交流不仅让学生们对太空有了更深入的了解，还激发了他们对探索未知的热情和科学的好奇心。
太空课堂的开展不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生们的创造力和解决问题的能力。在纪录片中，我看到了学生们通过实验来探索太空科学的奥秘。他们不仅仅是被动地观察，更是亲自动手进行实验，亲身感受科学的乐趣和挑战。这种实践性的学习方式不仅提高了学生们的学习效果，还培养了他们的动手能力和创造力。
通过观看这部纪录片，我深深地感受到了太空课堂带来的教育变革。太空课堂不仅仅是将科学知识传授给学生，更是让学生们能够亲身参与其中，通过实践和合作，培养他们的创造力和解决问题的能力。太空课堂的开展，让学生们对科学充满了好奇和热情，激发了他们学习科学的兴趣。
太空课堂的成功经验让我深思。作为一名教育工作者，我们应该积极倡导创新教学方式，让学生们能够参与到教学中，通过实践和合作来学习。只有这样，才能激发学生们对知识的兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。我相信，太空课堂这种创新教学方式将会在未来的教育中发挥越来越重要的作用。
太空课堂观后感 篇三
观后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在观看后的基础上发感想。以下是小编为大家收集的太空课堂观后感（精选55篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
太空课堂观后感 篇四
12月9日15:40“天宫课堂”——中国空间站首次进行太空授课，为让更多的孩子一起感知、探索神奇而美妙的太空，获取知识和快乐，淮安市清河实验小学积极组织全校师生共同观看直播。
此次太空授课地面主课堂设在中国科技馆，还分别设立了广西科技馆、四川省汶川县第一小学、香港培侨书院、澳门科学馆同步设立地面课堂。在“小小志愿者”妙趣横生的课程引导后，神舟十三号乘组航天员翟志刚、王亚平、叶光富在空间站进行太空授课。
王亚平老师带领同学们参观太空家园，从睡眠区、运动区到功能齐全的太空厨房、饮水分配器、食品冷藏箱，生活用品应有尽有。
航天员叶光富老师给同学们展示了有重力条件下、无重力条件下的细胞生长发育的不同，同学们清晰可见细胞在太空中的神奇。
将乒乓球放在杯子里会有什么样的现象，地面的同学们和太空航天员同做这个实验。太空中的乒乓球并没有浮在水面，而是浮在水中。同学们对浮力有了更加深刻的认识。
因为失重，水在太空中非常有趣。王亚平老师做水膜张力实验，将花朵折纸放在水膜上，花朵在水膜上慢慢打开，非常美丽。
王亚平老师继续做空间泡腾片实验，随着蓝色颜料注入水球，将泡腾片放入水球里，渐渐地小水球变成了充满气泡的气泡球，真是绚烂多彩。
航天员老师们也热情地给同学们送来太空祝福。
翟志刚：“太空科技，奥秘无穷，未来属于你们！”
叶光富：“天空浩瀚无比，探索永无止境，希望同学们张开梦想的风帆，向无尽的宇宙远航。”
王亚平：“飞天梦，永不失重；科学梦，张力无限。”
太空课堂观后感 篇五
今天，我们在教室参与了中国空间站“天宫课堂”首次太空授课，“神舟十三号”的航天员翟志刚、王亚平和叶光富给我们上了一节生动有趣的物理课。
首先，王亚平老师给我们展示了天和核心舱的主要结构，先后带我们参观了居住区、卫生区和太空厨房。随后，老师还介绍了太空跑步机、太空自行车、“企鹅服”等运动装置的用法，并解释了太空中锻炼的重要性：空间站几乎没有重力，微重力的环境会使人血液上涌、骨骼疏松、肌肉萎缩，需要坚持锻炼以保持身体健康。叶光富老师还为我们演示了在太空中如何行走、转身，从而让我们对宇航员在太空中的生活有了更多的了解。
接着，就是最激动人心的太空实验环节了。三位老师演示了太空细胞学实验、浮力实验、泡腾片实验等，其中最让我印象深刻的是水球成像实验。王亚平老师先制成一个水膜，再向水膜中缓缓注水。由于微重力环境下表面张力较强，水膜变成了一个晶莹剔透的水球。老师又向水中注入一个气泡，将脸靠近水球时，水球里竟然呈现了一正一反两个像。老师解释道，这是由于气泡将水球分割成两部分，使其分别成像。这样一节别开生面的“天宫课堂”结束之后，我终于明白了“太空授课是物理课堂上最生动的实践案例”这一说法。
正如王亚平老师在课程最后给我们青少年的寄语，“我们是祖国含苞待放的花朵，希望我们的梦想在广阔无垠的太空中绽放”，我们当今的任务就是努力学习科学文化知识，将来报效祖国，为祖国的航天事业、科技发展贡献自己的绵薄之力！
太空课堂观后感 篇六
这次“天宫课堂”授课的对象主要是青少年，采取天地协同的互动方式，由神舟十三号的航天员王亚平担任主授课教师，叶光富和翟志刚担任助手，为大家进行直播授课。
三位“太空教师”为广大青少年展示了三个有趣的科学实验：乒乓球实验、水膜实验和泡腾片实验。同学们在地上也进行了上述实验，由于太空失重环境和地球的重力环境完全不同，呈现出了完全不同的实验现象，引发人们的深思。
比如同学们把乒乓球浸入水中，由于受到浮力的影响，小球会浮在水面上。但是在太空中，将乒乓球浸入水中后，小球却悬在水中，即使在空中来回旋转也不会下落。据王亚平解释，这是因为在空间站内浮力会消失，所以小球不会受浮力影响上浮。
再来说说给我印象最深刻的实验 ——有趣的水膜实验。王亚平把水注入金属圈中，形成一个似凸透镜的大水球，放入折纸花，花在水球中绽放开来，令人叹为观止。这是由于失重环境下水的表面张力大显神威，所以水不会向下流，从而形成水球。再向水球中注入气泡，气泡将水球分割成两个部分，会形成两个一正一反的像，但是王亚平并没有直接告诉我们，而是引发我们思考，让我们积极去探索，发现科学的奥秘。
这次空间站的授课，我受到了极大的震撼，这也大大增加了我对科学的兴趣，在我心中埋藏下了探索宇宙的种子。
绽放的水中花似祖国欣欣向荣的繁华，绽放着自己的光彩，热烈而又美好。在直播中，我们不仅学习到了许多知识，同时也看到了地球表面和太空的美丽景象，太空中遨游的每一颗星辰，大海中的每一滴海水，都承载着中国无数青少年的梦想。
这是“天空课堂”第二次在中国空间站开课，我们坚信，在未来，中国空间站会继续利用太空中独特丰富的资源，引导和鼓励青少们积极探索，弘扬伟大的科学精神，让我们怀着一颗热爱科学和探索未来的心继续期待接下来的课程吧！
