小学数学优质课听课心得【精彩3篇】

课堂上，老师首先引导学生们分析问题，梳理出已知条件和需要求解的未知数，进而引导他们尝试不同的解题思路。我观察到，在这个过程中，学生们积极思考，勇于提出自己的观点，并且展示出了极高的思维活跃度。有的学生通过绘制图形的方式解决问题，有的学生通过列方程组的方式解决问题，而有的学生则通过试错法寻找解决方法。老师不仅鼓励学生们勇于尝试，还及时给予肯定和指导。

在课程的后半部分，老师组织学生们展示他们的解题过程和答案，并引导他们进行合作讨论和比较。这种合作讨论的方式不仅提高了学生们的解题效率，也培养了他们的团队合作精神和批判性思维能力。我发现，在这个过程中，学生们不仅能够发现问题的不同解法，还能够理解到数学问题的多样性和灵活性。

整堂课程中，老师注重对学生的引导和启发，而不是单纯的灌输知识。她通过提问的方式激发学生们的思考，让他们从被动接受变为主动探究。同时，老师还注重培养学生们的数学交流能力，鼓励他们用数学语言表达自己的思想，并倾听他人的观点。这种互动式的教学方式不仅丰富了课堂氛围，也促进了学生们的思维发展。

通过这堂优质的数学课程听课，我深刻体会到了培养学生数学思维能力的重要性。一个好的数学课堂应该是一个鼓励学生思考、合作探究的环境。通过引导学生们分析问题、尝试不同的解题方法和展示交流，可以激发他们的思维活跃度，培养他们的批判性思维能力和团队合作精神。我将会将这些宝贵的经验运用到我的教学实践中，为培养学生数学思维能力做出更大的努力。

小学数学优质课听课心得篇二：激发学生对数学的兴趣

最近，我有幸参加了一堂小学数学的优质课。这堂课给我留下了深刻的印象，不仅让我意识到如何激发学生对数学的兴趣，也让我对如何设计生动有趣的数学课堂有了更多的思考。

这节课的主题是数的认识和数的排序。老师设计了一系列富有趣味性的活动，如数的认识游戏、数的排列比较等。通过这些活动，学生们能够在愉快的氛围中学习数的概念和排序方法。

课堂上，老师充分利用了多媒体教学资源，通过图片、音频等形式引导学生们认识数，并激发他们的好奇心和探索欲望。在游戏环节中，老师将学生们分成小组，让他们通过观察图片和听音频的方式，尝试猜测和排列数字的顺序。这种游戏式的教学方法不仅增加了学生们的参与度，也培养了他们的观察力和逻辑思维能力。

在课程的后半部分，老师引导学生们进行数的排列比较。她设计了一个趣味性的活动：学生们分成小组，每组选出一个代表，通过比较手中的数字大小来确定排列顺序。这个活动既激发了学生们的竞争心理，也培养了他们的数的排序能力和合作意识。学生们通过这个活动不仅能够提高自己的数学技能，还能够享受到竞争的乐趣。

整堂课程中，老师注重培养学生对数学的兴趣。她通过创设情境、设计趣味性的活动等方式，让学生们在愉快的氛围中学习数学知识。同时，老师还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过观察和实践来发现数学规律。这种探究式的教学方式不仅提高了学生们的学习积极性，也促进了他们的思维发展。

通过这堂优质的数学课程听课，我深刻认识到了激发学生对数学的兴趣的重要性。一个好的数学课堂应该是一个充满乐趣和探索的环境。通过设计丰富有趣的活动、注重培养学生的自主学习能力和创造积极的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣和动力。我将会将这些宝贵的经验运用到我的教学实践中，为激发学生对数学的兴趣做出更大的努力。

小学数学优质课听课心得篇三

小学数学优质课听课心得

在短短的两天时间里，观摩了小学数学优质课，还听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。同时也让我深刻地意识到自己在教学上的不足。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：张老师上一年级《左右》，张老师在课件里呈现卡丁车游戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。张老师从卡丁车游戏，激发兴趣——联系自身，体验左右——游戏操作，探索新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是张老师在学生主动探索的过程中，能够分辨左右之后，还编排了“左右操”，从而活跃课堂也加深记忆。张老师还在课件出示上下楼梯、马路上行驶的车辆的动画，体会生活中左右的相对性，教育学生养成良好的交通意识。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的'自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如，在教《比一比(求平均数)》一课的张老师，就是抓住了小学生喜欢小动物的年龄特点，创设 “羊羊们喜欢哪些球类运动?”的问题情境。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，从“羊羊们喜欢哪些球类运动?”——“怎样求平均每人拍多少个球?”——“你在学习、生活中遇到了哪些平均数?”的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

两天学习，共听了11节课，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作经验，正如李教授在点评时所讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。