染雾小学数学优质课的听课心得 篇一
在我作为一名小学数学教师的职业生涯中，我有幸参观了一堂优质的小学数学课。这堂课给我留下了深刻的印象，并且对我教学方法和教学理念产生了积极的影响。
这节课是由一位经验丰富的小学数学老师上的，课堂氛围活跃而轻松。老师首先通过一个与学生生活相关的问题引入了课题，这让学生们对课堂内容产生了浓厚的兴趣。接着，老师设计了一系列富有趣味性和挑战性的活动，使学生们积极参与到课堂中来。
在这堂课中，老师重视学生的思维发展和解决问题的能力培养。她引导学生从日常生活中出发，运用数学知识来解决实际问题。例如，在教学乘法的过程中，老师通过一个有趣的游戏让学生们亲自体验到了乘法的意义和应用。这种通过实际操作来理解抽象概念的方法，非常有助于学生的学习和记忆。
此外，老师还注重培养学生的合作意识和团队精神。她设计了一些小组活动，让学生们共同合作解决问题。在这个过程中，学生们互相讨论、交流，共同探讨问题的解决方法。这样的活动不仅可以提高学生的合作能力，还能培养他们的思维能力和创造力。
最令我印象深刻的是老师在教学中的耐心和细致。她对每个学生都非常关心和关注，及时帮助他们解决问题。她还经常鼓励学生，让他们相信自己的能力。这种积极的教学态度和个体化的关怀，让学生们在课堂上感受到了成功的喜悦和成就感。
通过观摩这堂优质的小学数学课，我深刻认识到了教学的重要性和影响力。我意识到，作为一名教师，我需要不断提高自己的教学水平和教学方法，以更好地服务于学生的学习和发展。我将积极借鉴这堂课的教学经验，努力创造一个积极、有趣、富有挑战性的学习环境，让学生们爱上数学并取得更好的成绩。
小学数学优质课的听课心得 篇二
作为一名小学数学教师，我有幸参观了一堂优质的小学数学课。这堂课给我留下了深刻的印象，让我对我的教学理念和方法产生了很大的反思和启发。
这节课是由一位经验丰富的小学数学老师上的，课堂氛围活跃而严谨。老师首先引入了一个与学生生活相关的问题，这让学生们对课堂内容产生了浓厚的兴趣。然后，老师通过一系列富有趣味性和挑战性的活动，让学生们积极参与到课堂中来。
在这堂课中，老师注重学生的思维发展和解决问题的能力培养。她不仅让学生们记忆和掌握数学知识，还鼓励他们思考和运用所学知识解决实际问题。例如，在教学几何的过程中，老师通过一个有趣的游戏让学生们亲自体验到了几何的应用。这种通过实际操作来理解抽象概念的方法，非常有助于学生的学习和记忆。
此外，老师还注重培养学生的合作意识和团队精神。她设计了一些小组活动，让学生们共同合作解决问题。在这个过程中，学生们互相讨论、交流，共同探讨问题的解决方法。这样的活动不仅可以提高学生的合作能力，还能培养他们的思维能力和创造力。
最令我印象深刻的是老师在教学中的耐心和细致。她对每个学生都非常关心和关注，及时帮助他们解决问题。她还经常鼓励学生，让他们相信自己的能力。这种积极的教学态度和个体化的关怀，让学生们在课堂上感受到了成功的喜悦和成就感。
通过观摩这堂优质的小学数学课，我深刻认识到了教学的重要性和影响力。我意识到，作为一名教师，我需要不断提高自己的教学水平和教学方法，以更好地服务于学生的学习和发展。我将积极借鉴这堂课的教学经验，努力创造一个积极、有趣、富有挑战性的学习环境，让学生们爱上数学并取得更好的成绩。
小学数学优质课的听课心得 篇三
小学数学优质课的听课心得
在短短的两天时间里，观摩了小学数学优质课，还听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。同时也让我深刻地意识到自己在教学上的不足。课堂教学是一个仁者见仁，智者见智的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：张老师上一年级《左右》，张老师在课件里呈现卡丁车游戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。张老师从卡丁车游戏，激发兴趣联系自身，体验左右游戏操作，探索新知运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是张老师在学生主动探索的过程中，能够分辨左右之后，还编排了左右操，从而活跃课堂也加深记忆。张老师还在课件出示上下楼梯、马路上行驶的车辆的动画，体会生活中左右的相对性，教育学生养成良好的交通意识。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。
创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。
在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生心求通而未得的心态，古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如，在教《比一比(求平均数)》一课的张老师，就是抓住了小学生喜欢小动物的年龄特点，创设 羊羊们喜欢哪些球类运动?的问题情境。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，从羊羊们喜欢哪些球类运动?怎样求平均每人拍多少个球?你在学习、生活中遇到了哪些平均数?的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，山重水复疑无路，在思考中学到知识，寻求柳暗花明又一村的效果。
两天学习，共听了11节课，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的`对学生进行有效的引导，充分体现教师以
结合自己以往的教育教学工作经验，正如李教授在点评时所讲：在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
