染雾小学数学教师国培心得体会 篇一
作为一名小学数学教师，参加国培培训是我职业生涯中的一次重要经历。在这次培训中，我学到了许多宝贵的知识和经验，对我的教学工作产生了深远的影响。
首先，国培培训让我深刻认识到数学教育的重要性。在培训中，我们学习了很多关于数学教学的理论知识，并通过实践活动将这些理论知识转化为实际教学技巧。这让我意识到，数学是一门重要的学科，它不仅仅是教给学生一些计算方法，更重要的是培养学生的逻辑思维和问题解决能力。因此，作为一名数学教师，我要时刻关注学生的学习情况，激发他们对数学的兴趣和热爱，帮助他们建立正确的数学观念，培养他们的数学思维能力。
其次，国培培训让我认识到了教学方法的重要性。在培训中，我们学习了很多创新的教学方法和教学资源，如游戏化教学、多媒体教学等。这些教学方法和资源不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强他们的学习效果。在我实际教学中，我开始尝试运用这些教学方法和资源，发现学生的学习积极性明显提高了，他们对数学的理解也更加深入了。因此，我要不断学习和探索新的教学方法，不断提高自己的教学水平，以更好地帮助学生学好数学。
最后，国培培训让我认识到了教师的成长是一个不断学习和反思的过程。在培训中，我们通过观摩他人的课堂和互相交流，发现了自己的不足之处，并通过反思来改进自己的教学。这让我深刻认识到，作为一名教师，我们不能停止学习和提高自己的能力，只有不断反思和改进，才能成为一名优秀的教师。因此，我要保持学习的态度，不断提升自己的专业知识和教学能力，为学生提供更好的教学服务。
总之，国培培训给我带来了很多启示和收获，让我对数学教育有了更深刻的认识。我将把这些收获应用到实际教学中，为学生提供更好的数学教育。同时，我也将保持学习的态度，不断提升自己的教学能力，为学生的成长和发展贡献力量。
小学数学教师国培心得体会 篇二
作为一名参加国培培训的小学数学教师，这次培训给我带来了许多宝贵的经验和体会。在培训中，我学到了很多关于数学教学的理论知识和实践技巧，对我的教学工作产生了积极的影响。
首先，国培培训让我明确了小学数学教学的目标和任务。在培训中，我们学习了数学教学的基本原理和方法，明确了小学数学教学的目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力。这让我认识到，作为一名数学教师，我不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生的数学思维和解决问题的能力。因此，我要注重培养学生的逻辑思维和推理能力，引导他们主动思考和探索，培养他们的数学兴趣和学习动机。
其次，国培培训让我学会了灵活运用不同的教学方法和资源。在培训中，我们学习了许多创新的教学方法和资源，如游戏化教学、多媒体教学等。这些教学方法和资源不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强他们的学习效果。在我的实际教学中，我开始尝试运用这些教学方法和资源，发现学生的学习积极性明显提高了，他们对数学的理解也更加深入了。因此，我要不断学习和探索新的教学方法，不断提高自己的教学水平，以更好地帮助学生学好数学。
最后，国培培训让我认识到教师的成长是一个不断学习和反思的过程。在培训中，我们通过观摩他人的课堂和互相交流，发现了自己的不足之处，并通过反思来改进自己的教学。这让我深刻认识到，作为一名教师，我们不能停止学习和提高自己的能力，只有不断反思和改进，才能成为一名优秀的教师。因此，我要保持学习的态度，不断提升自己的专业知识和教学能力，为学生的成长和发展贡献力量。
总之，参加国培培训是我职业生涯中的一次重要经历。这次培训让我对数学教育有了更深刻的认识，学到了许多宝贵的知识和经验。我将把这些收获应用到实际教学中，为学生提供更好的数学教育。同时，我也将保持学习的态度，不断提升自己的教学能力，为学生的成长和发展贡献力量。
小学数学教师国培心得体会 篇三
教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的今天，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的教学。
一、利用生动有趣的活动，激发学习热情
心理学中说：当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用;情绪低落时，则趋于减力作用。情感表现出增力效能时，人会表现出巨大的精神力量。会在活动中全力以赴达到预定目标。因此，教师在教学中应创设生动有趣的活动，激发学生的学习热情。如教学《位置》时，我进入教室就说：“王其，请起立!”他立刻就站了起来。我又说：“请坐下，第四排的第三位同学请起立!”却没有人站起来。这时我说：“在教室中一个学生的姓名代表的是他自己，但每一位学生在教室里也有他所处的位置。比如说：第四排的第三号实际上还是王其同学，当我喊他姓名时，他站了起来。但喊位置时他却没有站起来。这节课老师就带领大家在教室内找准自己的位置好吗?全班学生的激情一下就被调动起来了。
二、创设生活情境，感受数学问题
把数学知识与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生所熟悉的情景，成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。例如：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。
三、参与生活实践，认识数学问题
在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。有些数学知识完全可以让学生在生活空间中学习，在生活空间中感知。例如在教学长方形面积时，可让学生到篮球场，量篮球场的长和宽，算出它的面积;让学生量乒乓球台算面积、量国旗算面积。又如在教学土地面积单位“公顷”时，可先让学生到操场量教师先画好的边长为10米的正方形，让学生算出它的面积。然后告诉学生100个这么大的正方形就是1公顷。再让学生讨论1公顷应该等于多少平方米?应该是怎样的一个正方形?然后让学生用测绳量出100米的边长来，让大家体会边长100米的正方形的大小。在同学生激烈的争论声中结束了这堂课。这样的教学安排，把学生在课堂中学到的知识，参与到生活实践中，又从生活中弥补了课堂内学不到的知识。
四、运用所学知识，解决生活问题
数学知识来源于现实生活，运用于现实生活，使学生真正达到学用结合，学以致用，提高学生学习兴趣。例如：学习三角形的稳定性和平行四边形的可变性后，让学生深入生活去观察这种性质的实际用途：“利用三角形的稳定性做成了三角板，三角支架，自行车的三角架等。利用平行四边形的可变性做成了推拉门，电动门等”，学生应用数学知识的能力需要长期的培养。因此教学要让学生在活动中体验到数学的应用价值。
数学来源于生活实际，联系生活实际学数学，可以提高学生对数学来源于生活的认识，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。由此可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。数学教学内容应该是生活实际密切相关的，具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲近感的内容。数学教学应该为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。
一份耕耘,一份收获。在几年的课改教学中，有成功的欣喜,也有失败的困惑，未来的教学之路还很长，我们会不断地总结经验，克服不足，在课改进程中充分发挥广大教师的创造性，实现课程改革的新突破。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。
小学数学教师国培心得体会 篇四
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