染雾语文课堂创新的激情教学心得 篇一
在语文课堂中，创新的教学方法能够激发学生的学习兴趣和激情，提高他们的学习效果。在我多年的教学实践中，我总结了一些能够有效激发学生学习激情的教学方法，分享给大家。
首先，创设情境，激发学生的兴趣。在课堂上，我经常通过创设情境来引发学生的学习兴趣。例如，在学习古诗词的时候，我会带领学生穿越时空，进入到古代的文化背景中，感受古人的生活和情感。我会让学生扮演古代的诗人，用古代的语言表达自己的情感，这样能够让学生更加深入地理解古代诗词的内涵，激发他们对古诗词的热爱和学习的欲望。
其次，注重学生的参与和互动。在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和互动。我会设计一些小组活动，让学生合作完成任务。例如，在学习阅读理解的时候，我会将学生分成小组，让他们一起阅读文章、解答问题，并进行讨论。通过这样的活动，学生可以相互借鉴和启发，提高他们的思维能力和合作能力。同时，我也会鼓励学生提出自己的观点和问题，激发他们思考和探究的欲望。
此外，注重培养学生的创新意识和实践能力。在语文课堂上，我不仅仅注重学生对知识的掌握，更注重培养学生的创新意识和实践能力。例如，在学习写作的时候，我会鼓励学生进行主题创新，让他们自由发挥，写出自己独特的作品。我会提供一些写作素材和技巧，同时鼓励学生进行实践和反思。通过这样的方式，学生可以提高自己的写作能力，培养创新思维和实践能力。
最后，注重情感教育和学生的全面发展。在语文课堂上，我注重培养学生的情感教育和审美能力。我会引导学生去感受文学作品中的情感和美感，培养他们的情感表达能力和审美能力。同时，我也注重学生的全面发展，鼓励他们参加各种文艺活动和社团活动，培养他们的综合素养和社交能力。
总之，语文课堂创新的激情教学方法能够有效提高学生的学习兴趣和激情。通过创设情境、注重学生的参与和互动、培养创新意识和实践能力，以及注重情感教育和学生的全面发展，我们可以激发学生的学习激情，提高他们的学习效果，使语文课堂变得更加生动有趣。这些都是我多年来在语文教学中的宝贵心得，希望对其他教师和学生有所启发。
语文课堂创新的激情教学心得 篇二
语文课堂的创新教学方法可以激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的学习效果。在我的教学实践中，我尝试了一些创新的教学方法，取得了一定的效果，现在和大家分享一下我的心得体会。
首先，创设情境是激发学生学习激情的重要手段。在教学中，我善于利用情境教学法，通过创造一种特定的情境，引发学生的兴趣和好奇心。比如，在学习《红楼梦》的时候，我会让学生分组进行角色扮演，模拟贾府的生活场景，让学生亲身体验贾府的繁华与沉寂，进一步理解小说中的人物形象和情节。这样的情境创设能够让学生更加主动地投入到学习中，激发他们的学习激情。
其次，注重学生的参与和互动是激发学生学习激情的有效途径。在教学过程中，我鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高他们的思维能力和表达能力。我会设计一些小组活动，让学生合作完成任务，并鼓励他们展示自己的成果。例如，在学习写作的时候，我会组织学生进行写作比赛，让他们在竞争中提高自己的写作水平。通过这样的互动和竞争，学生的学习激情能够得到有效激发。
另外，培养学生的创新意识和实践能力也是激发学生学习激情的关键。在语文课堂上，我注重培养学生的创新思维和实践能力。我会鼓励学生进行课外阅读和写作，提供一些创新的写作题目和写作技巧，让学生自由发挥，培养他们的创新意识和实践能力。同时，我也会鼓励学生进行一些实践活动，比如采访文化名人、参观博物馆等，让学生通过实践来感受和体验语文知识的魅力。
最后，注重情感教育和学生的全面发展也是激发学生学习激情的重要环节。在语文课堂上，我注重培养学生的情感教育和审美能力。我会引导学生去感受文学作品中的情感和美感，培养他们的情感表达能力和审美能力。同时，我也注重学生的全面发展，鼓励他们参加各种文艺活动和社团活动，培养他们的综合素养和社交能力。
总之，通过创设情境、注重学生的参与和互动、培养创新意识和实践能力，以及注重情感教育和学生的全面发展，可以有效激发学生的学习激情，提高他们的学习效果。这些都是我在语文教学中的心得体会，希望对其他教师和学生有所启发。
语文课堂创新的激情教学心得 篇三
语文课堂创新的激情教学心得
语文首先是一门基础学科。“听、说、读、写”，几乎是从我们开始有认知的时候就在学习的一种能力。正是由于“战线”拉得太长，一点一滴积累的成效不如数理化那么明显，本是作为主科的语文地位日益边缘化，在高中阶段甚至是排到了末位。“反正语文是三年学不好，两年学不坏的，我不想浪费时间做一些看不到效果的事”，这是许多急功近利的学生的心态。久而久之，老师也是如此倦怠，以致于陷语文于无比尴尬之地。事已如此，不能全归咎于学生学习语文的态度，高中日益僵化的语文课堂才是罪魁祸首。
语文的基础学科地位不可撼动。但从小学到初中，我们已完成了大部分语言的积累，如果高中仍停留在字词句，未免小题大做。且高中学生心智日益成熟，具备了一定的欣赏能力。枯燥单调的语文课堂已吸引不了学生，感性的激情的语文教学是大势所趋。话虽如此，但在具体教学操作中却是困难重重。最主要的原因在于教师教学思维僵化，功利性强。
高中教学关注高考，习惯于对高考知识点反复研摹、训练，学习新课文也只注重基础知识的识记掌握，研读课文的过程与方法。而情感态度与价值观只是附带提及，甚至干脆省略。以致于课堂上老师把更多地精力花费在如何把某个知识点讲透彻，考试时能举一反三、不出错。连欣赏文中优美文辞，体会作者情感都归之于类似考题的解读，这样就说不上会有声情并茂的激情课堂了。再加上学生对课外阅读的漠视，不重视语感的培养，学生智商高情商低的现象日益明显。
当学生只提升了解题能力，成为“学习机器”，“笑点”越来越高，情感越来越冷漠时，语文课堂的艺术性也就穷途末路了。因此，教师教学方式和观念的转变刻不容缓。
俗话说“磨刀不误砍柴工”，“兴趣是最好的老师”。要让学生重视语文、爱上语文，首先要让他们爱上语文课。语文是一门感性的学科，本不应该被束缚在条条框框的考试规则里面。用声情并茂的表演、抑扬顿挫的语调、手舞足蹈的肢体动作把学生带入文学作品的情境之中，让学生感悟语言的魅力，领会作者的情怀，进而形成自己的审美观，这样生动、鲜活的语文课，想必是每位学生所喜闻乐见的。这比简单枯燥的肢解课文更让学生易于接受。
在上《记梁任公先生的一次演讲》一课时，笔者感触最深。梁实秋先生作为一大学者，唯独对梁任公
这一次，笔者先要求学生自读课文，找出文章中描写梁任公先生的语段，对先生的语言、动作、神态、外貌进行模仿，再表演。笔者身先士卒示范了一段启超先生的开场白，赢得学生会心一笑，随后，很多学生跃跃欲试。在一阵阵喝彩和掌声中，一堂模仿表演课意犹未尽地落下帷幕。课后仍有不少学生对经典片段津津乐道。第二堂课，因为学生对课文很熟悉了，再让学生谈论启超先生为人为学问上的特点，无需老师动口，学生分析得头头是道，课堂气氛比以往都要热烈。经过一堂课的表演，学生不仅体会了梁启超先生的演讲魅力，对这一篇课文，对梁实秋先生的行文特点也是无比熟悉，心生赞叹了。
其实高中教材中感情真挚的文章比比皆是：在学习《将进酒》时，可以带领学生反复诵读，体会那种悲而能壮，哀而不伤，极愤慨而又极豪放的复杂情感；在学习韩愈的《祭十二郎文》时，可以和学生一起分享自己的亲情故事，围绕这种失去的追悔，在班上进行讨论，从积极的方面谈谈应该怎样把握生活中值得珍惜的东西。
总之，在高考改革的大背景下，放下“架子”，相信学生，创设激情新课堂，对年轻教师在探究新课改中走出自己的特色之路尤为重要。
